ドビュッシーから1曲だけ選ぶと、私は（散々迷った挙句）チェロソナタになる。でもこれは作曲としてであって、チェリスト的に面白いかどうかは別問題なのかも知れない。なにしろこれは正確には「チェロとピアノのソナタ」なのだ。 https://t.co/MNi9u5sIJ8
— 新海智子 (@coccyx_T) 2018年11月7日
Maurice Maréchal (vc)、Robert Casadesus (pf)、1930年録音。
テンポが速い。もしかしたら SP の収録時間の制約がこのテンポを決めてるのだろうか？
Stéphane Tétreault (vc)、Natalia Ardasheva (pf)、第14回チャイコフスキー国際コンクール（2011年）での演奏。
当ブログでも拙ツイッターでも「レガート」の語を一度も使ってないことが判明。
但し当ブログで「ゲイトタイム100%」とは言ってる。定義浄土内田。
定義上同値だ。
いや、ちょっと違うか。
私が「レガート」と言う時は、「フレーズ」を「歌わせ」たい時だ。現場では、「ゲイトタイム100%」であることは「レガート」のために必要であって十分ではない。
私はレガートを、具体的にはピアノの先生から仕込まれた。
私がレガートに言及しないのは、基本過ぎるからだ。スタカートやテヌートやマルカートに言及するのは、ことさらに意識して扱うものだからだ。
今の私は、レガートが
①「歌わせる」ことであること
②身に付いた「習慣」であること
が、うざい。
「レガートという概念を必要としないからレガートに言及しない」ところまで行きたい。
私は今までこのように認識してた：
「小学校5年生に上がる時転校があった。進度に差があり、算数で落ちこぼれた」
算数は一段階抜かすと、その後を積み上げられない。
思い直すに、転校前と転校後とで、私の理解度に差があったのではなく、私の理解度についての私の理解度に差があったのではないか？
つまり
「進度に差があった」
のではなく、
「転校前も理解できてなかったんだけど、自分が理解できてないことに気付いてなかった」
のではないか？
自分が算数で落ちこぼれてることを自覚したのは、算数の時間にではなく、家庭科の時間にだった。
5年生最初の授業が「裁縫箱を入れる袋を作る」だった。
教科担任の先生が、裁断の寸法について
「よこまわり／2（にぶんのよこまわり）」
とおっしゃった時。
なにいってるかわからなかった。
にしてもここは先生、「分数と割り算は同じ」ということを理解できてない児童もいることを、当然想定すべきだったんじゃないか？
なぜふつうに
「よこまわりのはんぶん」
とおっしゃって下さらなかったんだろう？
たぶんこの時私は、隣の子の寸法をそのまま写すか何かして、切り抜けたんだと思う。
分数未習得はそのままに。
今日の空耳。
0'52"「ありもり メンヘラ女」
0'57"「めっちゃスケベ」
1'04"「安倍政権の冬」
